Experiência, memória e formação em um programa brasileiro de iniciação à docência

Elí Henn Fabris; Maria Claudia Dal'lgna; Sandra de Oliveira

Experiência, memória e formação em um programa brasileiro de iniciação à docência

Elí Henn Fabris, Maria Claudia Dal'lgna, Sandra de Oliveira

Resumen

En este artículo, analizamos los procesos de formación desarrollados en el programa brasileño Pibid. Desde los Estudios en Docencia y de los Estudios Foucaultianos, buscamos comprender de qué forma se constituye la experiencia de formación docente establecida en la relación universidad y escuela propuesta por el Programa, examinando un conjunto de documentos del Subproyecto Pedagogía. Para hacer un análisis de los procesos de formación, utilizamos los conceptos de experiencia y memoria. Al considerar que la experiencia tiene que ver con la singularidad del sujeto y también con la producción de su subjetividad, utilizamos el concepto de experiencia desde Michel Foucault (2010a, 2010b) como un foco o matriz formada por tres ejes - saber, poder y ética - que constituyen la experiencia. Al decir, se trata de las verdades que conforman el sujeto y del uso que éste hace de ellas en la relación consigo y con los otros en su proceso de formación. Al analizar esa matriz de experiencia, se observa la posibilidad de evocar memorias y resignificar el sentido y el valor a ellas vinculados, aquello que Nikolas Rose (2011) denomina como memoria agenciada. Desde el análisis de los procesos de formación, presentamos y problematizamos una matriz de experiencia implicada en la producción de la subjetividad docente pibidiana, que forja un modo de ser docente.

Palabras clave

Formación Docente, Pibid, Experiencia, Memoria

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